בית ספר

עבודה על רגשותיהם של ילדים בכיתה, האתגר הגדול של המורה

עבודה על רגשותיהם של ילדים בכיתה, האתגר הגדול של המורה


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

נראה כי יש הסכמה כללית שילדים ומתבגרים צריכים לקבל בשלב כלשהו בחינוך שלהם "משהו" על רגשות. מוכרת חשיבותם של רגשות בהתפתחותם של ילדים ומתבגרים. אבל ב'מה ואיך 'יש הצעות שונות. מה שנראה ברור זה האתגר הגדול של המורה כיום הוא לעבוד על רגשותיהם של הילדים בכיתה.

לאחר ההתקדמות האחרונה בתחום הנוירופסיכולוגיה, כל המסקנות מצביעות על כך שרגשותינו אינן תגובות מוגדרות מראש וכי לא ניתן להסביר אותן בהתאם לנסיבות של רגע נתון. התגליות האחרונות מוצגות המורכבות הגדולה הסגורה בכל אחד מהעם, מבוגרים וילדים.

כלומר, קודם כל, רגשות הם יותר מסתם תגובות לסביבה, מכיוון שאין עמדה ניטרלית בעולם, או בחיים: כאשר מחליטים אילו לימודים לקחת, עם מי לחלוק את החיים, בעת חציית הרחוב או עריכת רשימת קניות. ילדינו ותלמידינו לומדים להתמודד עם כל הסיטואציות שהם חווים, מה זה כישלון, מה מכעיס אותם, מה משמח אותם או מה מציק אותם.

2. ומצד שני רגשות מעבירים אותנו לייחודיות שלנו, לטבע הייחודי שלנו מה הופך כל אחד מאיתנו שונה כאנשים. רגשות מספרים לנו על העבר שלנו, האישיות שלנו, הירושה הגנטית, איך קמנו היום בבוקר או מה אכלנו. נוכל להכין רשימה אינסופית.

וכל זה פועל בו זמנית כדי לתת משמעות ייחודית לרגע בו אנו חיים. אם אנו מסוגלים לזהות ייחודיות זו אצל מבוגרים, אנו ניגש גם לרגשות התלמידים שלנו. דיון בחצר, שיתוף בחומרים, המתנה לתוצאה לאחר בחינה, החבר הכי טוב הראשון ... אלה רגעים שחיים כל סטודנט בצורה ייחודית.

בתרחיש זה, נראה שלא ניתן לשפוט רגשות כחיוביים או שליליים, או להחליט, כהורים ומחנכים, אילו אנו רוצים שילדינו או התלמידים ירגישו או אילו רגשות הם צריכים להרגיש. באופן דומה, לא ניתן ללמד אותם כיצד להרגיש.

אז, איזו הצעה חינוכית מתאימה ביותר לתגליות החדשות בתחום הנוירופסיכולוגיה? הדרך להקפיד על הייחודיות של כל אדם היא לעבוד מרגשות כדי להכיר אותםכי הם מספרים לנו על עצמנו.

הכרת הרגשות שלך הופכת לנקודת המוצא לצמיחה במהלך הילדות וההתבגרות. ואל תטעו, זהו גם הצעד הראשון לתהליכי צמיחה בבגרות. אנו המבוגרים נבדלים זה מזה שיש לנו יותר משאבים, אך האתגרים החיוניים זהים לאלה שהקטנטנים שלנו צריכים לחיות.

לכן זה הכרחי:

1. תכנן כלים בהתאם למצב ההתבגרות של התלמיד.

2. הקדש זמן למקצועות הלימודים, זמן המוקדש אך ורק לידיעה עצמית, יכול להוות אלטרנטיבה מועילה מאוד תלוי בגיל.

אבל, כמו שאמרנו בעבר, זה רק הצעד הראשון בצמיחה האישית. מכיוון שברגע שילדים ומתבגרים יודעים איך הם מרגישים ולמדו לבטא זאת, מה הם עושים עם זה?

זה כבר לא יכול להיות מוגבל לנושא אחד, מכיוון שתשובה לשאלה זו היא למידה לחיות. זה האתגר שיש לילדים ומתבגרים וזה גם האתגר של המבוגרים המלווים אותם, מורים, הורים, אמהות. זהו האתגר החינוכי באותיות גדולות. דע איך אני מרגיש ואיך אני מתייחס לקבל החלטות זו המטרה של חינוך טוב.

בדרך כלל אנו המבוגרים ממהרים מדי עבור ילדים לרכוש התנהגויות אופרטיביות, כמובן, מבחינתנו. שלא יגררו את הכיסא, שלא ידברו בכיתה, שיבקשו דברים 'בבקשה', שהם לא יונקים את המרק, שהם ישאילו את הצעצועים שלהם, שהם לא יתעללו בריהוט ...

לכן, אין זה מפתיע שבחינוך בית ספרי יש מחויבות להצעות רגולטוריות, העוסקות בצרכיהם של מבוגרים יותר מאלו של ילדים ומתבגרים, כאשר הדבר החשוב הוא שהם ללמוד למצב את עצמם באופן יצירתי בחייהם ולהיות מחברים על חייהם, האחראים על חייהם שלהם, ומשתפים פעולה בחברה.

הרכב לקפוץ מהכרת רגשותינו לצמיחה עובר קשרים בינאישיים. לא מועיל לרכוש במהירות התנהגויות המקובלות ומוערכות בחיוב על ידי מבוגרים, אם לא נקפיד בשאלה מי אני רוצה להיות עם אחרים. מכיוון שזו השאלה המקיימת את תהליכי הצמיחה האישית, זו היצירתיות הגדולה שאנו צריכים לצפות מילדינו והתלמידים.

וילדים לומדים את זה ביום יום שלהם, במשפחתם, עם אחיהם, במסיבות יום הולדת, אבל יש מקום המיועד בדיוק לחינוך שלהם, בית הספר. במהלך השיעור של מתמטיקה, שפה או חינוך גופני נמצאים מערכות יחסים בינאישיות על כף המאזניים, בין מורה לתלמידים והתלמידים בינם לבין עצמם. מערכות יחסים אלה הן החומר לצמיחה של כולם..

איפה עוד ילדים ומתבגרים לומדים לחיות?

אתה יכול לקרוא מאמרים נוספים הדומים ל- עבודה על רגשותיהם של ילדים בכיתה, האתגר הגדול של המורה, בקטגוריית בית ספר / מכללה באתר.


וִידֵאוֹ: (דֵצֶמבֶּר 2022).