בית ספר

6 צעדים שילדים יהיו גיבורי הלמידה שלהם

6 צעדים שילדים יהיו גיבורי הלמידה שלהם


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

באמצע המאה ה -20 המציאו הפסיכולוג והפדגוג האמריקני בנימין בלום יחד עם משתפי פעולה אחרים מודל שנקרא הטקסונומיה של בלום, שמטרתו לנסות להסביר כיצד יש לבנות ולארגן את הלמידה של הילדים. זה הביא ל פירמידה עם מדרגות שמורים יכולים להשתמש בהם כדי להשיג ילדים הם גיבורי הלמידה שלהם, קידום צורת חינוך עם חזון מקיף.

אנו הולכים לדעת קצת יותר על הפירמידה הזו הקשורה ללמידה של ילדים. ראשית, עלינו לזכור כי הטקסונומיה של בלום מחולקת לשלושה תחומים: הקוגניטיבי, החברתי והפסיכומוטורי.

בהזדמנות זו אנו הולכים להתמקד בקוגניטיבי המתייחס לתחום האינטלקטואלי של התלמידים. זה לוקח בחשבון שיש מיומנויות מסדר נמוך ונמוך יותר, שמתפתחים מהפשוט והקונקרטי למורכב והמופשט. אנו מתחילים לדעת את הצעדים הקשורים למיומנויות בסדר גודל נמוך יותר:

1. השלב הראשון הוא לזכור
זה דורש שליטה בזיכרון ומתייחס לשחזור הידע שיש לנו. בכיתה ניתן לראות אם חרגה רמה זו כאשר אנו מתבוננים שהתלמיד שלנו מסוגל לשחזר עובדה, לצטט משפט שקרא בעבר, להכין רשימה, להגדיר וכו '.

בהתבסס על המאפיינים של יכולת ראשונה זו 'לזכור', הטקסונומיה של בלום מספרת שורה של פעלים. כולם מצביעים על כך שהתלמיד עבר רמה ראשונה זו. פעלים אלה דומים: להכיר, לשכפל, לזהות, לתאר, להגדיר, לסמן וכו '.

2. דרגה שנייה: להבין
ניתן לראות אם התלמיד רכש רמה זו אם הוא מסוגל להבין את מה שלמד, להבין מושגים ולהסביר אותם במילותיו שלו, להיות מסוגל לתת דוגמאות.

הפעלים המקושרים לקטגוריה זו הם: לסכם, לתאר, לפרש, לסווג, להשוות, להדגים וכו '.

3. ברמה השלישית אנו מוצאים את הצורך ליישם
זה יהיה על מימוש הידיעה הקודמת שיש לנו. מה שעוזר לגלות אם התלמידים עברו דרגה זו היה שהם יכולים לפתח משימה אחרונה.

פעלים מסוימים הם בדרך כלל: להשתמש, לבצע, להוציא לפועל, ליישם, לשתף, להמחיש וכו '.

כפי שכבר הזכרנו, התחום הקוגניטיבי של הפירמידה של בלום כולל מיומנויות בסדר גודל נמוך יותר (אלה שרק ראינו) וכישורים מסדר גבוה יותר. בואו נבין את אלה קצת יותר טוב!

4. השלב הרביעי של הפירמידה שלנו: לנתח
זה דורש הנמקה שעוברת מהכלל לקונקרטי כך שהתלמיד מסוגל לפרק ולזהות את הקשר בין מושגים או רעיונות.

בקטגוריה זו על התלמיד לרכוש מיומנויות הקשורות לפעלים הבאים: לארגן, להפלות, להשוות, לבנות, לקשר, לערך וכו '.

5. ברמה החמישית: העריכו
זה קשור ליכולת לנתח ולהעריך את ההליך שנעשה במהלך ביצוע המשימה.

הפעלים הקשורים לרמה זו הם: ביקורת, סקירה, ניסוי, גילוי, בדיקה, ניסוח השערות וכו '.

6. הנקודה הגבוהה ביותר בפירמידה: ליצור
על התלמיד להיות מודע לביקורתיות על כל הידע שנרכש בעבר כדי לייצר מבנים חדשים.

חלק מהפועלים הקשורים יכול להיות: תכנון, בנייה, תכנון, תכנון, פירוט, המצאה וכו '.

כפי שניתן לראות, הפעלים המוצגים בכל אחת מהרמות עוזרים לעצב פעילויות על פי כל אחד מאלה. למידע נוסף על הפעלים בכל אחד משלבי הפירמידה, תוכלו לעיין במסמך על הטקסונומיה של בלום שהכין אוניברסיטת איטון (מקסיקו).

למרות שרצינו להתמקד בתחום הקוגניטיבי של ילדים, מכיוון שהוא זה שמתייחס להתפתחותם האינטלקטואלית של ילדים, איננו יכולים לשכוח כי החלק הרגשני והפסיכומוטורי חשוב גם בלמידה של ילדים. לכן אנו פונים אליהם להלן.

- תחום רגיש
זה מתייחס למודעות וצמיחה אישית של התלמידים ביחס לגישות ורגשות, שלהם ושל אלה של אחרים. תחום זה כולל חמש רמות, המסודרות בצורה היררכית, מהדרגה הפשוטה ביותר למורכבת ביותר, שיש להשיג ברצף: קבלה, תגובה, הערכה, ארגון ואפיון.

- תחום פסיכומוטורי
זה נוגע לשינוי שהתפתח בהתנהגויות, כישורים ויכולות פסיכומוטוריות של התלמידים. למשל, מניפולציה של חפצים. תחום זה מורכב מחמש רמות: תפיסה, נטייה, תגובה מודרכת, תגובה מכנית ותגובה מלאה.

יש להתייחס לטקסונומיה של בלום כאל מדריך למורים זה מנחה אותם לקראת בניית למידת התלמידים. זהו כלי חיוני שעל המורים להשתמש בו כדי לקבוע יעדי למידה ויעדים, לקידום התפתחות קוגניטיבית מתקדמת ולמידה מרוכזת תלמידים.

כאשר המקצועי החינוכי מתכנת את התכנים שהוא הולך ללמד בכיתה, עליו לקחת בחשבון בעיקר את הידע הקודם של התלמידים, להיות מסוגל לקבוע רמה על פי אלה ולהצטרך להתקדם ברמה הדרגתית עד להגיע לרמות הגבוהות ביותר על ידי רצף של פעילויות שונות. לשם כך, יש להקפיד על הפירמידה בה מתבטאים היעדים השונים, המסייעים בכך להתקדם בהדרגה בתהליכים קוגניטיביים, שהופנמו באמצעות הצעות דידקטיות אלה.

ניתן לציין כי הרעיון המרכזי של הטקסונומיה הוא הציבו באופן היררכי את מה שמורים רוצים שהתלמידים שלהם ילמדו. הרמות רצופות והדרגתיות, כלומר לעבור לשלב הבא הם בוודאי רכשו את הרמות הקודמות, כך שנוכל לדעת את הכישורים שרכשו התלמידים.

בנוגע ליתרונות שלמידת פירמידה מסוג זה מביאה לתלמידים:

- ניתן לומר שזה עוזר להם להיות מודעים באופן ביקורתי ללמידה שלהם התגברות על הרמות השונות בקצב שכל אחד זקוק לו, ובכך תשומת לב לשילוב ותשומת לב למגוון הכיתה.

כמו כן, מכיוון שמדובר בתהליך למידה בו התלמידים מעורבים באופן פעיל בכך שהם גיבור הלמידה שלהם, זה יוביל ל למידה משמעותית ופונקציונליתהיכולת להכליל את הידע האמור בהקשרים אחרים.

מצד שני, באמצעות תרגול הרמות הגבוהות יותר המשתקפות בפירמידה ניתן להתייחס למתודולוגיות אקטיביות, שמטרתן להכשיר סטודנטים מוכשרים המסוגלים להשתמש ביצירתיות שלהם כדי לפתור בעיות בחיי היומיום.

לסיכום, הדגישו שכן כלי מרכזי בחינוך של ימינו מכיוון שהיא מציגה ריבוי של יתרונות חיוניים להדרכת אזרחים שיכולים לתפקד באופן מספק בחברה.

אתה יכול לקרוא מאמרים נוספים הדומים ל- 6 צעדים שילדים יהיו גיבורי הלמידה שלהם, בקטגוריית בית ספר / מכללה באתר.


וִידֵאוֹ: Livecast Driving Licenses, Banking u0026 Dating the Philippines (פברואר 2023).